VALUTIAMO LE COMPETENZE

Ecco un'UNITA' DI APPRENDIMENTO per la valutazione delle COMPETENZE inerente i cambiamenti alimentari in Europa conseguenti alla scoperta dell'America.

UNITA' DI APPRENDIMENTO INTEGRATA

SCHEDA DI AUTOVALUTAZIONE INDIVIDUALE



Autore: Concetta Incalza

LAVORIAMO SULLE COMPETENZE

COMUNICAZIONE IN MADRELINGUA O LINGUA D'ISTRUZIONE

Il link propone un esercizio significativo incentrato sulla produzione scritta e in particolare l'uso del discorso diretto. L'esercizio è stato progettato per una classe prima della Secondaria di primo grado.

LA FAVOLA

Il link successivo propone le griglie per la valutazione delle due competenze coinvolte: competenze sociali e civiche e comunicazione in lingua madre.

GRIGLIE DI VALUTAZIONE DEL COMPITO SULLA FAVOLA

Autore: Concetta Incalza

COMPITO SIGNIFICATIVO DI GEOGRAFIA

COMPITO SIGNIFICATIVO PER SVILUPPARE LE COMPETENZE IN GEOGRAFIA

Il compito è adatto a tutte le classi della Scuola secondaria di primo grado e utilizza un mediatore analogico (mettersi nei panni di..., agire "come se...").
Si richiede di far finta di essere un tour operator e di elaborare un percorso di viaggio attraverso uno Stato europeo (ma potrebbe essere una regione d'Italia, una Nazione extraeuropea...).
Il percorso da creare dee essere tematico: paesaggio e ambiente, storico - culturale o relativo alla gastronomia.


COMPITO SIGNIFICATIVO DI GEOGRAFIA

Autore: Concetta Incalza

LAVORIAMO SU LESSICO E INFERENZE

Ecco un "cloze" che implica e alterna due tipologie di "buchi":
- sostituzioni per INFERENZA ESTERNA: tematica ed enciclopedica (che implica conoscenze del lettore, esterne al testo)
- sostituzioni per INFERENZA INTERNA: linguistica e concettuale (derivate da dati interni al testo)

ACQUA






Autore: Concetta Incalza

LAVORARE CON LE COMPETENZE

COME SVOLGERE UNA RICERCA

Svolgi una ricerca su …………..

 Prima di iniziare…

Prima  di iniziare a lavorare crea uno schema di lavoro, cioè individua cosa cercare e quali informazioni vuoi approfondire, scrivendo già i titoli dei paragrafi che inserirai nella tua ricerca.

Comincia a lavorare …

Puoi reperire le informazioni utilizzando INTERNET o recandoti in BIBLIOTECA.

Se decidi di utilizzare INTERNET puoi consultare i seguenti siti:

http://it.wikipedia.it

http://www.treccani.it

http://biografieonline.it

Usa la funzione copia/incolla per riportare direttamente sul documento di Word le informazioni che hai reperito sul sito.

Ricorda!

La tecnica del copia/incolla presenta alcuni problemi:

1. il testo copiato è freddo, non è cioè passato attraverso il tuo lavoro di revisione e di confronto con altre fonti, necessario per sentire personalizzare ciò che hai scritto e quindi poi saperlo riportare/spiegare a voce durante l’interrogazione;

2. il testo copiato è stato scritto da altri, con parole e termini che magari non conosci e che quindi non saresti in grado di riportare correttamente in una conversazione o in una interrogazione;

3. il testo copiato non è formattato, occorre quindi renderlo omogeneo alle nostre impostazioni di carattere e paragrafo, eliminando tutto ciò che non è necessario in un documento scritto (come ad esempio i link).

Dunque la regola principale per produrre una buona ricerca è di usare le fonti (online o cartacee) solo per raccogliere le informazioni.

Scrivi il documento con la tua testa e la tua tastiera. È meglio essere architetti di ciò che si scrive e non semplici copisti!

 Scrivi la ricerca…

Per eseguire questo compito devi rispettare le seguenti istruzioni:

- Ultilizza il programma WORD

- Scrivi il titolo con il carattere VERDANA 16, riportalo in grassetto, centralo e coloralo.

- Dividi il testo in paragrafi titolati.

- Scrivi i titoli dei paragrafi in VERDANA 14.

- Scrivi il corpo del testo con il carattere COMIC 12; il testo deve avere un’interlinea di 1,5.

- All’interno dei paragrafi dovrai evidenziare almeno 3 parole chiave

(colorandole o sottolineandole).

- Inserisci IMMAGINI corredate da una didascalia. Le immagini devono essere inserite nella ricerca e non alla fine.

- Crea una copertina con il TITOLO DELLA RICERCA, un’IMMAGINE e il TUO NOME E COGNOME.

 

GRIGLIE DI VALUTAZIONE

Competenza: IMPARARE AD IMPARARE	1	2	3	4
La ricerca è ordinata
Testi chiari e ben elaborati
Contenuto originale
Immagini adeguate al contesto

COMPETENZE DIGITALI	1	2	3	4
Sono state rispettate le istruzioni sulla formattazione?
Presenza di immagini scaricate da internet (copiate)
Presenza di immagini originali (prodotte dall’alunno)
Presenza di didascalie esplicative delle immagini

Comunicazione nella lingua madre o lingua d’istruzione	1	2	3	4
Chiarezza espositiva
Uso di un lessico specifico
Contenuto
Presenza di riflessioni personali sull’attività svolta
Atteggiamento serio durante l’esposizione (solo orale)

APPRENDIMENTO COOPERATIVO

APPRENDIMENTO COOPERATIVO E COMPETENZE

L'apprendimento cooperativo consiste in piccoli gruppi in cui gli studenti lavorano insieme per migliorare reciprocamente il loro apprendimento. Il cooperative learnig (CL) è utile per valutare le seguenti competenze:

- imparare ad imparare: in quanto implica un processo che di istruzione che porta gli studenti a lavorare per il raggiungimento di uno scopo comune (la realizzazione di un prodotto)

- competenze sociali e civiche: il CL porta gli studenti a rispettare regole di comportamento accettate da  tutti i partecipanti, sviluppare e dimostrare fiducia nelle proprie capacità, collaborazione, corretta comunicazione tra pari (proporre idee e saperle difendere, ma anche valutare e accettare quelle altrui), gestione di eventuali conflitti.

STRUMENTI UTILI IL PER LAVORO DI GRUPPO

 

Scheda 1

 

Scheda 2

 

Scheda 3

 

OFFICINA DELLE IDEE: compito di realtà sui SOCIAL NETWORK

Educazione alla cittadinanza: la funzione delle norme e regole.

 

COMPITO DI REALTA’: Esistono regole per il mondo virtuale?

Sul sito internet del nostro Istituto Comprensivo il Dirigente Scolastico ha pubblicato la foto di messaggi che si sono scambiati alcuni alunni della scuola media su Whatsapp: messaggi irriferibili, tali per turpiloquio e violenza verbale da mettere in imbarazzo gli adulti. Il preside pubblica il contenuto dei post, senza ovviamente mettere in piazza gli autori, e aggiunge una lettera aperta che spiega, altrettanto pubblicamente, il senso della sua sofferta decisione. 

Ecco un estratto della lettera …

 «CI SIAMO STUFATI. Dopo molte esitazioni scelgo di pubblicare alcuni messaggi che due nostri alunni si sono scambiati su un gruppo Whatsapp di una delle nostre classi delle medie. Lo faccio perché siamo stufi. Siamo stufi di questo assurdo mondo parallelo che ci inquina; siamo stufi dell’uso sconsiderato e irresponsabile delle parole; siamo stufi dell'assenza degli adulti. E non vogliamo più sentire che era solo uno scherzo, un gioco, che non immaginavamo, che non sapevamo. E’ ora di chiedersi se questo è quello che vogliamo dai nostri ragazzi e agire di conseguenza. E’ ora di prendere in mano il cellulare dei nostri figli, di guardarci dentro (perché la privacy nell’educazione non esiste), di reagire, di svolgere in pieno il nostro ruolo di adulti, senza alcuna compiacenza, tolleranza o, peggio,  complicità. Non serve andare dal preside e chiedere cosa fa la scuola quando la vittima di turno non ha più il coraggio di uscire di casa. E’ troppo tardi. Cominciamo a fare qualcosa tutti. Ora». […]

Attività:

PRIMO STEP

Svolgi un’indagine sull’esistenza di “gruppi whatsapp”  tra gli alunni di almeno due classi terze della tua scuola, e sul modo in cui viene usato (passarsi i compiti, dialogare con i compagni, …).

 

SECONDO STEP

Produci un grafico che ne illustri il risultato, completo di spiegazione e legenda. I grafici devono essere realizzati con EXCELL o in WORD.

TERZO STEP

Elabora almeno 5 regole che ogni partecipante ad un gruppo whatsapp di classe dovrebbe seguire per far sì che il mezzo sia usato in modo positivo. Per fare questo utilizza WORD e l’opzione “forme” .

QUARTO STEP

Scrivi una lettera al Dirigente scolastico in cui illustri il risultato e dell’indagine e proponi la tua soluzione al problema dell’uso sconveniente dei gruppo whatsapp da parte degli alunni della tua scuola. La lettera deve essere scritta in WORD, carattere “verdana 11”, interlinea 1,5.

 

TEMPO A DISPOSIZIONE: 1 mese.

RICORDA: Tutto il lavoro deve essere stampato e consegnato all’insegnante inserito in una cartellina di cartoncino intestata con il tuo nome e cognome, classe, anno scolastico e titolo del progetto. 

COMPETENZE DA RILEVARE

Competenze chiave	Profilo delle competenze	abilità	conoscenze
Comunicazione nella madrelingua o lingua di istruzione.	Comprendere enunciati e testi di una certa complessità, esprime le proprie idee, usa un registro linguistico appropriato.	Produrre testi adeguando le forme espressive al destinatario allo scopo e alla situazione	Lettera formale ed informale.
Competenze digitali.	Usa le tecnologie della comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni.	Produrre testi e presentazioni digitali.	Word,Power Point, Excell.
Imparare ad imparare.	Ricerca e procura nuove informazioni e si impegna in nuovi apprendimenti anche in modo autonomo.	Ricercare, selezionare e mettere in relazione informazioni per costruire testi e presentazioni organici e coerenti	Strutture inerenti le varie tipologie testuali
Competenze sociali e civiche.	Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso; osserva ed interpreta ambienti, fatti, fenomeni.	- Rielaborare e confrontare le informazioni in modo critico. -Argomentare le proprie riflessioni e operare collegamenti. -Formulare un proprio pensiero, saperlo sostenere	Testi di vario tipo.

 

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Vacanze romane ... 1953 - 2016

Dopo la preparazione in classe è arrivato il momento di mettersi alla prova con questo compito di realtà. Seguite le orme di Gregory Peck e Audrey Hepburn e buon divertimento!

VACANZE ROMANE

GRIGLIA COMPETENZE DA RILEVARE

COMPITO	VACANZE ROMANE
ALUNNO/A	…..
COMPETENZE CHIAVE	PROFILO DELLE COMPETENZE	ABILITÀ	CONOSCENZE	VOTO
Comunicazione nella madrelingua o lingua di istruzione.	Comprendere enunciati e testi di una certa complessità, esprime le proprie idee, usa un registro linguistico appropriato.	Produrre testi adeguando le forme espressive al destinatario allo scopo e alla situazione	Testi di vario tipo.
Competenze digitali.	Usa le tecnologie della comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni.	Produrre testi e presentazioni digitali.	Word,Power Point, Excell.
Imparare ad imparare.	Ricerca e procura nuove informazioni e si impegna in nuovi apprendimenti anche in modo autonomo.	Ricercare, selezionare e mettere in relazione informazioni per costruire testi e presentazioni organici e coerenti	Strutture inerenti le varie tipologie testuali
Competenze sociali e civiche.	Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso; osserva ed interpreta ambienti, fatti, fenomeni.	- Rielaborare e confrontare le informazioni in modo critico. -Argomentare le proprie riflessioni e operare collegamenti. -Formulare un proprio pensiero, saperlo sostenere	Testi di vario tipo.

 

Allego di seguito a titolo esemplificativo il ppt presentato da Anna (3C) che ben risponde alle richieste del compito assegnato.

 

Al lavoro di Anna aggiungo anche la mappa di Roma corredata da apposita legenda presentata da Nicol (3C) e le sue sue riflessioni presonali.

 

Ben fatto ragazze!!!